组歌 公开课教案一版

《组歌》之一《浪之歌》教学设计

上课时间：第八周    上课地点：206班课室      上课教师：韩稳穗

 

教学目标

1.了解纪伯伦和散文诗有关知识。

2.有感情地朗读诗文，感受“海浪”的形象。（重点）

3.结合纪伯伦生平经历和创作背景，体味诗文中饱含的思想感情。（难点）

 

 

一、课前预习

1.查找有关散文诗的概念。

2.查找作者的资料。（国籍、地位、主要作品、主要经历等）

3.课前阅读作者的代表作之一《泪与笑》。

4.抄录并阅读《组歌》的另外三首散文诗《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》。

 

二、讲授新课

（一）图片导入

  图片是黎巴嫩的名胜古迹：古罗马神殿。在这个国度里，还有一位与印度诗人泰戈尔齐名，享誉世界的“文坛娇子”——纪伯伦。

    今天我们走进作者那颗敏感而多情的心，去聆听一首“浪之歌”。

 

（二）检查预习（课前完成【课前预习】中的文学常识、字音、字义）

 

（三）反复诵读，感受意象（课前完成【自主探究】题）

1.一读，要求读准字音和节奏（齐读）。

明确：文中的“我”是谁？“我”和海岸之间是什么关系？

 

2.二读，初步读出情感（个人读）。挑选自己喜欢的语句，有感情地朗读。

明确：诗文中的“海浪”表达了什么样的情感？

 

3.以“          的海浪”这一句式，说说“海浪”具有怎样的形象？

明确：海浪的形象是一个博爱者的形象，是世间种种美好事物的守护者。

 

4.三读，有感情地朗读全文（学生分段落朗读）。

 

（四）知人论世，理解情感。

1.学生自主提出仍读不懂的语句。

2.结合作者的经历，作者借助“海浪”的形象表现了怎样的感情？

 

（五）学以致用。

1.本文以一个博爱者的形象去守护世间所有的美好，作者通过什么样的方法去体现“爱与美”这一主题？

（1）第一人称（便于直抒胸臆）

（2）借助丰富的想象和联想表现深刻的内涵。

（3）修辞手法（把抽象的事物形象化：拟人、比喻；富有节奏感：排比、押韵）

2.仿写练习

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，万物有情，一阵清风、一只花蝶、一片白云、一道溪流……皆可唱出一首首动人之歌。请选取一种自然景物，用第一人称，借助丰富的想象，以“     之歌”写一段话，表现你对人生的思考。

 

三、小结

纪伯伦曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。爱与美是纪伯伦作品的主旋律。

  推荐阅读纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，从中感受作者的形象和真挚的情感，并好好品味作者在诗文中体现的“爱与美”。


组歌 公开课教案二版

《组歌》之一《浪之歌》教学设计

上课时间：第九周    上课地点：203班课室      上课教师：韩稳穗

 

教学目标

1. 反复诵读，感知意象。

2. 知人论世，体味诗情。（重点）

3. 品析词句，以读促写（难点）

 

一、课前预习

1.查找有关散文诗的概念。

2.查找作者的资料。（国籍、地位、主要作品、主要经历等）

3.课前阅读作者的代表作之一《泪与笑》。

4.抄录并阅读《组歌》的另外三首散文诗《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》。

 

二、讲授新课

（一）图片导入

 

（二）以读促思（课前完成【自主探究】题）

1. 反复诵读，感知意象（要求读准字音和节奏）

明确：文中的“我”是谁？“我”和海岸之间是什么关系？

 

2.知人论世，体味诗情

明确：让学生在小组讨论中提出“我读懂了什么？我还有什么没读懂？”在充分的讨论下，引导学生解决以下问题：

（1）海浪是一种怎样的形象？跟你印象中的海浪一样吗？

（2）爱和美是纪伯伦作品的主旋律，海浪的爱是一种怎样的爱？

（3）谈谈作者要借浪表达怎样的情感呢？

 

3. 品析语句，寻找美点

明确：让学生根据个人兴趣，选择其中的句段认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。

如《浪之歌》：“美在……”

 

（三）以读促写，学以致用

 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，万物有情，一阵清风、一只花蝶、一片白云、一道溪流……皆可唱出一首首动人之歌。请选取一种自然景物，用第一人称，借助丰富的想象，写一段话，表现你对人生的思考。

 

（四）小结

纪伯伦曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。爱与美是纪伯伦作品的主旋律。

  推荐阅读纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，从中感受作者的形象和真挚的情感，并好好品味作者在诗文中体现的“爱与美”。

浪之歌教学反思

 

   
《浪之歌》教学反思