科目

数     学

时间

第14周周四第2节

班级

初二（6）班

授课人

毕毅敏

课题

几何证明的思路——  平行四边形

听课人数

谭良红、黄伟峰及校内老师

科组评价意见

本课完成情况良好，通过课前预习的集体纠错让学生基本形成证明的思路，通过小组合作学习让学生思考一题多解，通过课堂展示使得学生的发散思维得到锻炼，通过小组合作评价使得课堂更有效，利用“思维导图”搭建知识架构，令学生了解几何图形之间的关系。

本课有三大亮点：

1、一题多解，从不同的角度,不同的方位审视分析同一题中的数量关系,用不同解法求得相同结果的思维过程.教学中适当的一题多解,可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望,加深学生对所学知识的深刻理解,训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用,锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性,从而培养学生的思维品质,发展学生的创造性思维。

2、通过课堂展示的评价,使得小组合作学习的活动不再是简单的小组讨论，使得小组合作学习与教学目标紧密结合，令学生在过程中能掌握知识、领悟方法、学会交流、取长补短，形成良好的学习习惯，培养可持续发展的能力。

3、思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让您一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，您可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。

    当然，引用鲁迅先生的一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 它使我明白，证明要想成功，急功近利是不行的，要靠定理和分析，脚踏实地的去思考，靠自己的力量走向成功。

教导处签名：

学校盖章：

科目

数     学

时间

第14周周四第2节

班级

初二（6）班

授课人

毕毅敏

课题

几何证明的思路——  平行四边形

听课人数

谭红良、黄伟峰及校内老师

亮点：

1、通过课前预习的集体纠错让学生基本形成证明的思路。

2、通过小组合作学习让学生思考一题多解，通过课堂展示使得学生的发散思维得到锻炼，通过小组合作评价使得课堂更有效。

3、利用“思维导图”搭建知识架构，令学生了解几何图形之间的关系。

4、科长带头课堂改革，精神可嘉。

  建议：1、公开课可选题有代表性的内容。

        2、教师发现学生有共性的问题时应及时引导。