科目

数     学

时间

第14周周四第4节

班级

初三（1）班

授课人

姚洁君

课题

《事件概率》

听课人数

谭红良、黄伟峰及校内老师

科组评价意见

1、       教师适时的课堂追问，使原本平淡的课堂增光添彩。

本节课教师根据教学实际，在如下几个关键点进行数学追问，取得了明显的教学效果：（1）在教学难点处追问，帮助学生找到打开智慧之门的；（2）在学生困惑处追问，促进了学生进一步思考，有利于学生抓住问题的本质，培养学生的思维能力；（3）在学生得意时追问，有效地激发学生的好奇心和探究的欲望，提升学生的思维品质和思维能力，使原本平淡的课堂出现了奇迹；（4）在解题过程中追问，能挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，提炼出数学思想方法，培养学生举一反三、触类旁通的能力；（5）在课堂小结处追问，可以加深学生对知识、方法的理解，有利于学生积累基本的教学经验，起到“点睛”之效。

2、       设计“开放性问题”进行探究，使复习课堂更加高效。

为了实现教学目标，本节复习课中教师设计了三个开放性问题供学生探究。通过以上问题的设置，可以引导学生复习本知识点的核心概念，又避免了简单、机械的记忆和复述，立足全体学生，让每一个学生都积极参与学习活动，从而提高复习的针对性和有效性。

3、       “开放的教学”既需要教师把“说”的权利还给学生，也离不开科学的引导与即时评价。

教师一开始就把“说”的权利下放给了学生，整个教学过程中，更多的是学生生动活泼地自主思考，自然交流。教师给学生平台，让学生充分地“说”，这一切也离不开教师的引导与评价，教师客观、知识、科学、艺术化的评价既是对学生思维反应的肯定，也是巧妙引导其他学生继续思考的有效策略，有利于学生的可持续发展。

科组长签名：

学校盖章：

科目

数     学

时间

第14周周四第4节

班级

初三（1）班

授课人

姚洁君

课题

《事件概率》

听课人数

谭红良、黄伟峰及校内老师

亮点：

1、    教师适时的课堂追问，使原本平淡的课堂增光添彩。

2、    设计“开放性问题”进行探究，使复习课堂更加高效。

3、    “开放的教学”既需要教师把“说”的权利还给学生，也离不开科学的引导与即时评价。

4、学生全员参与课堂，积极性高，思考多、动手多。

建议：

1、          公开课最好能选择有代表性的题材。

2、          初三的复习课，题目应该由学生去阅读，让学生知道求概率的方法。